沈立新大步從鄭書(shū)記的辦公室里走出來(lái),心里揣著事兒,步子也比平時(shí)邁得快。
他沒(méi)有立刻回自己的辦公室,而是先去了趟洗手間,擰開(kāi)水龍頭,抄起涼水就往臉上撲。
冰涼的水拍在臉上,讓他有些發(fā)熱的頭腦稍微冷靜下來(lái)。
不對(duì)啊……
鄭書(shū)記今天的反應(yīng),實(shí)在太反常了。
沈立新對(duì)他再了解不過(guò),鄭書(shū)記一向是個(gè)沉得住氣的人,思考問(wèn)題總是周到穩(wěn)妥,很少會(huì)被什么人、什么話(huà)輕易牽動(dòng)情緒。
今天,鄭書(shū)記顯然是被那個(gè)名叫李向陽(yáng)的高中生的話(huà),深深刺激到了,話(huà)語(yǔ)間甚至帶了真正的憤怒。
可就因?yàn)橐粋€(gè)素不相識(shí)的孩子幾句話(huà)?
沈立新拿起紙巾擦臉,一邊搖了搖頭。
恐怕事沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
他想起了鄭書(shū)記的兒子,鄭懷瑾。
那孩子……是不是剛上一年級(jí)?
對(duì)了,就是這個(gè)!
沈立新心里豁然開(kāi)朗。
一個(gè)市委書(shū)記,每天都面對(duì)的是城市發(fā)展、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行這樣的大事。
但當(dāng)他回到家里,面對(duì)自己正在接受教育的孩子時(shí),那些宏觀問(wèn)題就突然非常具體、非常真實(shí)了。
他會(huì)不會(huì)也在擔(dān)心,自己的孩子將來(lái)要面對(duì)同樣沉重的學(xué)業(yè)壓力?
會(huì)不會(huì)也怕自己的孩子變成只會(huì)做題、不會(huì)生活的“空心人”?
這種身為人父的憂(yōu)慮,疊加他作為主政者對(duì)未來(lái)的責(zé)任感,當(dāng)然會(huì)被李向陽(yáng)那些話(huà)深深擊中。
難怪鄭書(shū)記那句“今天的學(xué)生不夠健康,明天的社會(huì)就不會(huì)健康”,說(shuō)得那么重。
“原來(lái)如此……”
這個(gè)發(fā)現(xiàn),并沒(méi)有讓他覺(jué)得鄭書(shū)記是“因私廢公”,反而讓他更加理解了這項(xiàng)任務(wù)的緊迫性和重要性。
連鄭書(shū)記這樣的高層領(lǐng)導(dǎo),都在為自己孩子的教育環(huán)境而擔(dān)憂(yōu),那千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通家庭呢?
那些沒(méi)處說(shuō)、沒(méi)人問(wèn)的焦慮和無(wú)奈,怕要比這深得多,沉得多。
“鄭書(shū)記說(shuō)得對(duì)啊……”
沈立新走出洗手間,回到了自己的辦公室。
“今天的學(xué)生不夠健康,明天的社會(huì)就不會(huì)健康!”
這句話(huà),像警鐘一樣在他耳邊回響。
不能再拖延了!不能再猶豫了!
必須立刻行動(dòng)起來(lái)!
他回到辦公室,關(guān)上門(mén),沒(méi)有像往常那樣先處理堆積的公文,而是立刻打開(kāi)了電腦,調(diào)出前陣子各學(xué)校交上來(lái)的“學(xué)生心理健康情況報(bào)告”。
說(shuō)是報(bào)告,其實(shí)是應(yīng)付檢查用的。
當(dāng)時(shí),他拿到報(bào)告,只是粗略?huà)吡艘谎郏吹健翱傮w平穩(wěn)”“個(gè)別學(xué)生存在心理波動(dòng)”之類(lèi)的結(jié)論,就沒(méi)太往心里去。
那會(huì)兒,他心里更多裝著校舍安不安全、食堂凈不干凈、有沒(méi)有學(xué)生被欺負(fù)這些“一眼能看到”的東西。
這次不同了。
他要重新仔細(xì)看看這份報(bào)告,看看那些被忽略的細(xì)節(jié)。
一行一行往下翻,沈立新的臉色,變得越來(lái)越難看。
報(bào)告顯示,在全市幾十所普通高中和職業(yè)高中里,超過(guò)60%的學(xué)校報(bào)告“學(xué)生心理壓力較大”;
近40%的學(xué)校報(bào)告“有學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)或請(qǐng)假”;
超過(guò)20%的學(xué)校報(bào)告“發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘傾向或行為”;
還有不少學(xué)校,也大多有“悶悶不樂(lè)”“不愛(ài)學(xué)習(xí)”“和同學(xué)處不好”等模糊詞語(yǔ)來(lái)描述學(xué)生的狀態(tài)。
而在一些深入一點(diǎn)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)里,更是觸目驚心:
某重點(diǎn)高中對(duì)高二年級(jí)進(jìn)行的匿名心理測(cè)評(píng)顯示,超過(guò)30%的學(xué)生表現(xiàn)出“中度以上抑郁傾向”;
某普通高中反映,高三年級(jí)每個(gè)班差不多有一兩個(gè)同學(xué)需要隔段時(shí)間去做心理咨詢(xún),或者靠藥才能穩(wěn)住。
職高的孩子看起來(lái)好一些,但不少孩子也自卑、沒(méi)動(dòng)力、覺(jué)得沒(méi)出路……
這些數(shù)字,沈立新不是第一次見(jiàn)
但那時(shí)候,他更多把它們看作一種“現(xiàn)象”,一種教育高壓下的“副作用”。
只要考試體制還在,那有些孩子扛不住,總歸不可避免
他時(shí)不時(shí)安慰自己,等上了大學(xué)就好了,畢業(yè)走上社會(huì),壓力就小了。
但今天再讀,沈立新只覺(jué)得一股寒氣從腳底直沖天靈蓋。
不是“現(xiàn)象”!
這是問(wèn)題!
而且是非常嚴(yán)重的問(wèn)題!
這些數(shù)字背后,是一個(gè)個(gè)活生生的、正在承受痛苦的孩子!
他們的笑容呢?
他們的朝氣呢?
他們對(duì)未來(lái)的憧憬呢?
全都被淹沒(méi)在無(wú)窮無(wú)盡的試卷、排名、期待和焦慮里了!
“怎么會(huì)這樣……”
一種巨大的荒謬感和憤怒感,開(kāi)始在他心里升騰。
他忽然想起,之前去幾所學(xué)校調(diào)研時(shí),那些校長(zhǎng)、老師們匯報(bào)工作時(shí),總是興高采烈地展示他們的升學(xué)率、重點(diǎn)率、清北人數(shù)……
他們談?wù)撈鹉切凹庾由?,就像談?wù)撟约壕呐嘤摹爱a(chǎn)品”,充滿(mǎn)了自豪。
而對(duì)于那些“掉隊(duì)”的、成績(jī)不理想的、甚至心理出問(wèn)題的學(xué)生呢?
他們的語(yǔ)氣,往往就變得輕描淡寫(xiě),或者干脆避而不談。
仿佛那些孩子,只是“生產(chǎn)”過(guò)程中不可避免的“次品”或“損耗”。
當(dāng)時(shí)沈立新沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)。
大家都這樣,這就是教育界的“風(fēng)氣”。
可現(xiàn)在,站在鄭書(shū)記點(diǎn)醒的高度,再回過(guò)頭看……
這風(fēng)氣,太他媽不對(duì)了!
這不是教育!
這是把人當(dāng)成了機(jī)器!
把鮮活的生命,當(dāng)成了可以量化、可以比較、可以隨意犧牲的“成績(jī)”和“用品”!
學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率,是排名,是榮譽(yù);
老師關(guān)心的是教學(xué)成績(jī),是職稱(chēng),是績(jī)效;
家長(zhǎng)關(guān)心的是分?jǐn)?shù),是大學(xué),是前途;
可有誰(shuí),真正關(guān)心過(guò)孩子本身?
關(guān)心他今天開(kāi)不開(kāi)心?
關(guān)心他有沒(méi)有朋友?
關(guān)心他心里在想什么?
關(guān)心他除了考試,還有沒(méi)有別的夢(mèng)想和愛(ài)好?
“我們……我們這是在干什么啊?”
沈立新靠在椅背上,閉上眼睛,感到一陣眩暈和惡心。
作為分管教育的副市長(zhǎng),他以為自己做了很多。
蓋了新學(xué)校,招了新老師,改善了硬件,落實(shí)了政策……
他以為,這樣就是對(duì)得起孩子,對(duì)得起家長(zhǎng),對(duì)得起“人民”了。
可現(xiàn)在他才明白,他可能犯了一個(gè)方向性的錯(cuò)誤。
他把“上學(xué)”本身,當(dāng)成了目的。
好像只要把孩子送進(jìn)學(xué)校,讓他們有書(shū)讀,有課上,任務(wù)就完成了。
可孩子們?cè)趯W(xué)校里,過(guò)的是什么樣的生活?
真的是在“學(xué)習(xí)”,在“成長(zhǎng)”嗎?
還是僅僅在“背書(shū)”,在“刷題”,在被一套僵化的體系無(wú)情地“篩選”和“淘汰”?
那些因?yàn)樾睦韱?wèn)題而休學(xué)在家的孩子……
那些每天戴著笑容面具、內(nèi)心卻一片荒蕪的孩子……
那些在夜深人靜時(shí),因?yàn)橐坏澜獠怀龅念}、一次不理想的考試而默默流淚、甚至傷害自己的孩子……
他們,真的比那些因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有上學(xué)的孩子,更快樂(lè)嗎?更幸福嗎?
沈立新想起了之前的一次調(diào)研。
在一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中,他走進(jìn)一個(gè)高二班級(jí)。
班主任介紹班級(jí)情況時(shí),輕描淡寫(xiě)地提了一句:
“我們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個(gè),還有三個(gè)請(qǐng)了長(zhǎng)假?!?br/>當(dāng)時(shí)沈立新隨口問(wèn)了句:
“什么原因?”
班主任回答:
“哦,一個(gè)是家里有事,回老家了;一個(gè)是身體不好,需要休養(yǎng);還有一個(gè)……說(shuō)是厭學(xué),在家調(diào)整。”
當(dāng)時(shí)沈立新點(diǎn)點(diǎn)頭,沒(méi)再多問(wèn)。
現(xiàn)在想來(lái)……
那所謂的“家里有事”“身體不好”“厭學(xué)”,背后真正的原因,可能是什么?
是不是因?yàn)閴毫μ螅瑢?shí)在撐不下去了?
是不是已經(jīng)出現(xiàn)了心理問(wèn)題,無(wú)法正常上學(xué)了?
“他奶奶的……”
一句臟話(huà),不受控制地從沈立新嘴里蹦了出來(lái)。
連他自己都嚇了一跳。
他平時(shí)自詡斯文,很少說(shuō)粗話(huà)。
但此刻,他只覺(jué)得胸腔里堵著一股濁氣,不罵出來(lái),難受!
這個(gè)社會(huì)……或者說(shuō),他們這些掌管教育的人,怎么能這么對(duì)待孩子們?
他們是這個(gè)城市的希望??!
是這個(gè)國(guó)家的未來(lái)啊!
我們整天喊著“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”!
可結(jié)果呢?
苦都他媽讓孩子吃了!
教育投入是增加了,學(xué)校蓋得漂亮了,但孩子們的痛苦,卻一點(diǎn)沒(méi)少!
反而可能因?yàn)槠谕蹈?、?jìng)爭(zhēng)更激烈,而變本加厲!
這算哪門(mén)子的“不苦孩子”?!
沈立新再也坐不住了。
他站起身,在辦公室里煩躁地踱步。
他需要做點(diǎn)什么!立刻!馬上!
不能再等了!
他拿起內(nèi)部電話(huà)。
“小劉,你馬上通知教育局基礎(chǔ)教育科、德育科、教研室的負(fù)責(zé)同志,還有市教科院心理健康研究中心的負(fù)責(zé)人,下午兩點(diǎn),到局里會(huì)議室開(kāi)會(huì)!”
“議題就一個(gè):怎么加強(qiáng)高中生的心理健康、改善校園生活!”
“另外,讓基教科把近幾年高中里因‘心理問(wèn)題’‘厭學(xué)’休學(xué)請(qǐng)假的學(xué)生名單和原因整理出來(lái),我要細(xì)看!”
“還有,通知辦公室,把我接下來(lái)的日程調(diào)整一下,這周我要去幾所高中,不打招呼,隨機(jī)進(jìn)班,跟學(xué)生座談!”
沈立新一連串的指令,讓電話(huà)那頭的秘書(shū)小劉都有點(diǎn)懵。
“沈市長(zhǎng),下午的會(huì)……需要準(zhǔn)備什么材料嗎?還有,您去學(xué)校調(diào)研,要不要提前通知學(xué)校準(zhǔn)備一下?”
“不需要任何材料!空著腦子來(lái)聽(tīng)!去想!”
沈立新的語(yǔ)氣前所未有地嚴(yán)厲。
“調(diào)研更不用通知!我就是要看最真實(shí)的情況!誰(shuí)走漏消息搞形式主義,我處理誰(shuí)!”
“是!是!沈市長(zhǎng),我馬上去辦!”
掛斷電話(huà),沈立新依然心潮難平。
他走到窗邊,看著樓下街道上熙熙攘攘的人群。
那些行色匆匆的成年人里,有多少人,曾經(jīng)也是學(xué)校里那個(gè)埋頭苦讀、內(nèi)心充滿(mǎn)迷茫和壓力的少年?
他們現(xiàn)在的生活,是當(dāng)初拼命讀書(shū)時(shí),所期望的樣子嗎?
這個(gè)社會(huì),究竟需要怎樣的一代人,來(lái)承接它的未來(lái)?
沈立新不知道答案。
但發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,他必須去解決。
桔子小說(shuō)網(wǎng) > 拒吃軟飯從打臉岳父開(kāi)始崛起全文免費(fèi)閱讀大結(jié)局 > 第528章 “再苦不能苦孩子”
第528章 “再苦不能苦孩子”
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