沈立新大步從鄭書記的辦公室里走出來，心里揣著事兒，步子也比平時邁得快。
他沒有立刻回自己的辦公室，而是先去了趟洗手間，擰開水龍頭，抄起涼水就往臉上撲。
冰涼的水拍在臉上，讓他有些發(fā)熱的頭腦稍微冷靜下來。
不對啊……
鄭書記今天的反應(yīng)，實在太反常了。
沈立新對他再了解不過，鄭書記一向是個沉得住氣的人，思考問題總是周到穩(wěn)妥，很少會被什么人、什么話輕易牽動情緒。
今天，鄭書記顯然是被那個名叫李向陽的高中生的話，深深刺激到了，話語間甚至帶了真正的憤怒。
可就因為一個素不相識的孩子幾句話？
沈立新拿起紙巾擦臉，一邊搖了搖頭。
恐怕事沒那么簡單。
他想起了鄭書記的兒子，鄭懷瑾。
那孩子……是不是剛上一年級？
對了，就是這個！
沈立新心里豁然開朗。
一個市委書記，每天都面對的是城市發(fā)展、經(jīng)濟運行這樣的大事。
但當(dāng)他回到家里，面對自己正在接受教育的孩子時，那些宏觀問題就突然非常具體、非常真實了。
他會不會也在擔(dān)心，自己的孩子將來要面對同樣沉重的學(xué)業(yè)壓力？
會不會也怕自己的孩子變成只會做題、不會生活的“空心人”？
這種身為人父的憂慮，疊加他作為主政者對未來的責(zé)任感，當(dāng)然會被李向陽那些話深深擊中。
難怪鄭書記那句“今天的學(xué)生不夠健康，明天的社會就不會健康”，說得那么重。
“原來如此……”
這個發(fā)現(xiàn)，并沒有讓他覺得鄭書記是“因私廢公”，反而讓他更加理解了這項任務(wù)的緊迫性和重要性。
連鄭書記這樣的高層領(lǐng)導(dǎo)，都在為自己孩子的教育環(huán)境而擔(dān)憂，那千千萬萬個普通家庭呢？
那些沒處說、沒人問的焦慮和無奈，怕要比這深得多，沉得多。
“鄭書記說得對啊……”
沈立新走出洗手間，回到了自己的辦公室。
“今天的學(xué)生不夠健康，明天的社會就不會健康！”
這句話，像警鐘一樣在他耳邊回響。
不能再拖延了！不能再猶豫了！
必須立刻行動起來！
他回到辦公室，關(guān)上門，沒有像往常那樣先處理堆積的公文，而是立刻打開了電腦，調(diào)出前陣子各學(xué)校交上來的“學(xué)生心理健康情況報告”。
說是報告，其實是應(yīng)付檢查用的。
當(dāng)時，他拿到報告，只是粗略掃了一眼，看到“總體平穩(wěn)”“個別學(xué)生存在心理波動”之類的結(jié)論，就沒太往心里去。
那會兒，他心里更多裝著校舍安不安全、食堂凈不干凈、有沒有學(xué)生被欺負(fù)這些“一眼能看到”的東西。
這次不同了。
他要重新仔細(xì)看看這份報告，看看那些被忽略的細(xì)節(jié)。
一行一行往下翻，沈立新的臉色，變得越來越難看。
報告顯示，在全市幾十所普通高中和職業(yè)高中里，超過60%的學(xué)校報告“學(xué)生心理壓力較大”；
近40%的學(xué)校報告“有學(xué)生因心理問題休學(xué)或請假”；
超過20%的學(xué)校報告“發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘傾向或行為”；
還有不少學(xué)校，也大多有“悶悶不樂”“不愛學(xué)習(xí)”“和同學(xué)處不好”等模糊詞語來描述學(xué)生的狀態(tài)。
而在一些深入一點的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)里，更是觸目驚心：
某重點高中對高二年級進行的匿名心理測評顯示，超過30%的學(xué)生表現(xiàn)出“中度以上抑郁傾向”；
某普通高中反映，高三年級每個班差不多有一兩個同學(xué)需要隔段時間去做心理咨詢，或者靠藥才能穩(wěn)住。
職高的孩子看起來好一些，但不少孩子也自卑、沒動力、覺得沒出路……
這些數(shù)字，沈立新不是第一次見
但那時候，他更多把它們看作一種“現(xiàn)象”，一種教育高壓下的“副作用”。
只要考試體制還在，那有些孩子扛不住，總歸不可避免
他時不時安慰自己，等上了大學(xué)就好了，畢業(yè)走上社會，壓力就小了。
但今天再讀，沈立新只覺得一股寒氣從腳底直沖天靈蓋。
不是“現(xiàn)象”！
這是問題！
而且是非常嚴(yán)重的問題！
這些數(shù)字背后，是一個個活生生的、正在承受痛苦的孩子！
他們的笑容呢？
他們的朝氣呢？
他們對未來的憧憬呢？
全都被淹沒在無窮無盡的試卷、排名、期待和焦慮里了！
“怎么會這樣……”
一種巨大的荒謬感和憤怒感，開始在他心里升騰。
他忽然想起，之前去幾所學(xué)校調(diào)研時，那些校長、老師們匯報工作時，總是興高采烈地展示他們的升學(xué)率、重點率、清北人數(shù)……
他們談?wù)撈鹉切凹庾由保拖裾務(wù)撟约壕呐嘤摹爱a(chǎn)品”，充滿了自豪。
而對于那些“掉隊”的、成績不理想的、甚至心理出問題的學(xué)生呢？
他們的語氣，往往就變得輕描淡寫，或者干脆避而不談。
仿佛那些孩子，只是“生產(chǎn)”過程中不可避免的“次品”或“損耗”。
當(dāng)時沈立新沒覺得有什么不對。
大家都這樣，這就是教育界的“風(fēng)氣”。
可現(xiàn)在，站在鄭書記點醒的高度，再回過頭看……
這風(fēng)氣，太他媽不對了！
這不是教育！
這是把人當(dāng)成了機器！
把鮮活的生命，當(dāng)成了可以量化、可以比較、可以隨意犧牲的“成績”和“用品”！
學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率，是排名，是榮譽；
老師關(guān)心的是教學(xué)成績，是職稱，是績效；
家長關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，是大學(xué)，是前途；
可有誰，真正關(guān)心過孩子本身？
關(guān)心他今天開不開心？
關(guān)心他有沒有朋友？
關(guān)心他心里在想什么？
關(guān)心他除了考試，還有沒有別的夢想和愛好？
“我們……我們這是在干什么啊？”
沈立新靠在椅背上，閉上眼睛，感到一陣眩暈和惡心。
作為分管教育的副市長，他以為自己做了很多。
蓋了新學(xué)校，招了新老師，改善了硬件，落實了政策……
他以為，這樣就是對得起孩子，對得起家長，對得起“人民”了。
可現(xiàn)在他才明白，他可能犯了一個方向性的錯誤。
他把“上學(xué)”本身，當(dāng)成了目的。
好像只要把孩子送進學(xué)校，讓他們有書讀，有課上，任務(wù)就完成了。
可孩子們在學(xué)校里，過的是什么樣的生活？
真的是在“學(xué)習(xí)”，在“成長”嗎？
還是僅僅在“背書”，在“刷題”，在被一套僵化的體系無情地“篩選”和“淘汰”？
那些因為心理問題而休學(xué)在家的孩子……
那些每天戴著笑容面具、內(nèi)心卻一片荒蕪的孩子……
那些在夜深人靜時，因為一道解不出的題、一次不理想的考試而默默流淚、甚至傷害自己的孩子……
他們，真的比那些因為各種原因沒有上學(xué)的孩子，更快樂嗎？更幸福嗎？
沈立新想起了之前的一次調(diào)研。
在一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中，他走進一個高二班級。
班主任介紹班級情況時，輕描淡寫地提了一句：
“我們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個，還有三個請了長假。”
當(dāng)時沈立新隨口問了句：
“什么原因？”
班主任回答：
“哦，一個是家里有事，回老家了；一個是身體不好，需要休養(yǎng)；還有一個……說是厭學(xué)，在家調(diào)整。”
當(dāng)時沈立新點點頭，沒再多問。
現(xiàn)在想來……
那所謂的“家里有事”“身體不好”“厭學(xué)”，背后真正的原因，可能是什么？
是不是因為壓力太大，實在撐不下去了？
是不是已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題，無法正常上學(xué)了？
“他奶奶的……”
一句臟話，不受控制地從沈立新嘴里蹦了出來。
連他自己都嚇了一跳。
他平時自詡斯文，很少說粗話。
但此刻，他只覺得胸腔里堵著一股濁氣，不罵出來，難受！
這個社會……或者說，他們這些掌管教育的人，怎么能這么對待孩子們？
他們是這個城市的希望啊！
是這個國家的未來啊！
我們整天喊著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”！
可結(jié)果呢？
苦都他媽讓孩子吃了！
教育投入是增加了，學(xué)校蓋得漂亮了，但孩子們的痛苦，卻一點沒少！
反而可能因為期望值更高、競爭更激烈，而變本加厲！
這算哪門子的“不苦孩子”？！
沈立新再也坐不住了。
他站起身，在辦公室里煩躁地踱步。
他需要做點什么！立刻！馬上！
不能再等了！
他拿起內(nèi)部電話。
“小劉，你馬上通知教育局基礎(chǔ)教育科、德育科、教研室的負(fù)責(zé)同志，還有市教科院心理健康研究中心的負(fù)責(zé)人，下午兩點，到局里會議室開會！”
“議題就一個：怎么加強高中生的心理健康、改善校園生活！”
“另外，讓基教科把近幾年高中里因‘心理問題’‘厭學(xué)’休學(xué)請假的學(xué)生名單和原因整理出來，我要細(xì)看！”
“還有，通知辦公室，把我接下來的日程調(diào)整一下，這周我要去幾所高中，不打招呼，隨機進班，跟學(xué)生座談！”
沈立新一連串的指令，讓電話那頭的秘書小劉都有點懵。
“沈市長，下午的會……需要準(zhǔn)備什么材料嗎？還有，您去學(xué)校調(diào)研，要不要提前通知學(xué)校準(zhǔn)備一下？”
“不需要任何材料！空著腦子來聽！去想！”
沈立新的語氣前所未有地嚴(yán)厲。
“調(diào)研更不用通知！我就是要看最真實的情況！誰走漏消息搞形式主義，我處理誰！”
“是！是！沈市長，我馬上去辦！”
掛斷電話，沈立新依然心潮難平。
他走到窗邊，看著樓下街道上熙熙攘攘的人群。
那些行色匆匆的成年人里，有多少人，曾經(jīng)也是學(xué)校里那個埋頭苦讀、內(nèi)心充滿迷茫和壓力的少年？
他們現(xiàn)在的生活，是當(dāng)初拼命讀書時，所期望的樣子嗎？
這個社會，究竟需要怎樣的一代人，來承接它的未來？
沈立新不知道答案。
但發(fā)現(xiàn)了問題，他必須去解決。